lunes, 24 de abril de 2017

La Sonrisa Verdadera



La Sonrisa Verdadera, un documental de Juan Rayos.

La Sonrisa Verdadera es el relato de un viaje a través de la mirada vacía de un autista ciego que recorre 1.300 kilómetros en tándem a la espalda de su hermano. El documental nos acerca hasta el mundo impenetrable de Sergio, tan parecido al desierto, a donde se dirigen en su viaje.
 
Sergio, acompañado por su hermano Manuel, el pasado mes de Mayo, cruzaron Marruecos de norte a sur, por una de las zonas menos pobladas del país africano, al encuentro de Mati. Durante 30 días, a golpe de pedalada a bordo de su tándem, los hermanos han recorrido más de 1.000 Km de desierto y alta montaña hasta llegar, desde Cuenca, a una recóndita aldea del Atlas marroquí.
 
Mati es una persona clave en la vida de Sergio. Fue la primera persona, fuera de su entorno familiar, que le entendió y le ayudo a comprender un mundo que se escapaba a sus sentidos, convirtiéndose así en una de los privilegiados que Sergio elige para formar parte de su mundo interior.

Para Sergio, Mati es mucho más que una amiga o mentora. Es una relación de amistad y cariño que le ha enseñado a comprender la vida.
 
Este viaje servirá de hilo conductor para un documental dónde descubriremos a una persona que, a pesar de sus dificultades, nunca se rinde ni tira la toalla. Una persona capaz de realizar las hazañas más increíbles y disfrutar al máximo los pequeños detalles dando un sentido mágico a las situaciones más cotidianas del día a día.
Para dirigir este documental era necesario encontrar alguien muy especial, una persona que ademas de experiencia detrás de la cámara, poseyera ese grado de sensibilidad e intuición necesarios para captar el mundo de Sergio, tan complejo y tan cargado de matices. La suerte nos ha puesto en el camino a una persona excepcional que reúne todos esos requisitos. Nuestro hombre es Juan Rayos. Muchos de vosotros lo conoceréis por sus trabajos: sus vídeos, sus documentales, sus fotografías, sus moleskines… toda su creación es el reflejo de una personalidad impregnada por el arte y por la magia de la belleza.
 
Juan Rayos conoció el proyecto y se unió al equipo sin mas condición que la de dirigir el documental con plena libertad. Estamos felices por viajar con él a Marruecos y que el objetivo de su cámara sea el testigo de nuestra aventura. 
 
Información en:
  
Premios I Awards 
Mención Especial - III Festival Inter. Cine de Naturaleza y el Hombre de La Laguna. Naturman.  
Nomination for Best Long Documentary - 24th International “Gold Panda” Awards for Documentary. China 
Premio del Público a la Mejor Película de la Sección Oficial - 37 Semana Internacional de Cine de Autor de Lugo. España. 
Premio al Mejor Largometraje, Premio al Mejor Documental, Premio del Público - V Festival Inter. de Cine Educativo y Espiritual. Ciudad Rodrigo. Salamanca. 
Premio de la Crítica - 24 Festival de Cine de Madrid-PNR. Madrid. 
Premio del Público - MON·DOC 2015. Valencia.
Ciclo temático Sin Barreras - XIV Festival de Cine de Ponferrada (León)

sábado, 22 de abril de 2017

El presidente de la Diputación de León reitera su compromiso con la integración social y laboral de los discapacitados durante su visita a Soltra


El presidente de la Diputación, Juan Martínez Majo, acompañado por los diputados de Servicios Sociales, José Miguel Nieto, y Centros Asistenciales, Manuela García, visitó la planta de producción y la planta de producción y el centro residencial de Soltra en La Virgen del Camino y las nuevas instalaciones ubicadas en el polígono de Villadangos del Páramo.  
Juan Martínez Majo destacó la gran labor social que está llevando a cabo tanto la Fundación como la empresa en materia de formación y empleo “un gran trabajo a favor de la integración social de estas personas, pero sobre todo su integración laboral, un elemento básico para conseguir el primer objetivo”.  
Además, el presidente de la institución provincial explicó que “buscaremos fórmulas para poder colaborar con el trabajo que lleva a cabo Soltra, porque para nosotros es muy importante invertir en los pueblos, es nuestra razón de ser, pero también lo son, han sido y seguirán siendo las personas con mayores necesidades”, haciendo referencia a los usuarios de los Centros Asistenciales dependientes de la Diputación, Sagrado Corazón, Cosamai y Nuestra Señora del Valle “con quienes siempre vamos a estar ahí”, afirmó, recordando que 1 de cada 4 euros del presupuesto de la institución provincial se invierte en materia de servicios sociales.   
Soltra nació en el año 2000 como un proyecto para “integrar social y laboralmente a personas con discapacidad” y que contó, como socios fundadores, a Antonino Fernández y Cinia Fernández, CajaEspaña, grupo Gureak y los Padres Dominicos.  
Actualmente, cuenta como Centro Especial de Empleo, con 330 trabajadores repartidos en los centros de trabajo de La Virgen del Camino, Villadangos y León en el que el 92% de los empleados tiene algún tipo de discapacidad.  
Desarrolla sus actividades en el sector industrial, a través del montaje de piezas y cableado para multinacionales del automóvil; ensamblaje de piezas de fibra para aerogeneradores; montajes de kits para impresoras 3D, ensamblaje de latas para bebidas calientes, entre otros. En el sector servicios, ofrecen actividades de lavandería industrial, limpieza, jardinería, catering, vending, servicios de correspondencia.  
Además, la Fundación Soltra cuenta con un centro residencial y un centro ocupacional en La Virgen del Camino para personas con enfermedad mental. La Fundación, que cuenta con 40 plazas de residencia y 60 para el centro ocupacional, firmó en 2014 un convenio de colaboración con la Gerencia de Servicios Sociales de la Junta para que pueda ser utilizado por personas de toda la Comunidad. 
Información: web de la Dipuación de León, 18 de abril de 2017
 

domingo, 16 de abril de 2017

Día Internacional contra la exclavitud y el trabajo infantil, 16 de abril. ¿Quién fue Iqbal Masih?


El 16 de abril de 1995 un disparo acabó con la vida de Iqbal Masih.  Su muerte ocurrió en Muridke, una aldea de campesinos próxima a Lahore, en Pakistán. Tenía 12 años.
 
Iqbal Masih tenía cuatro años cuando su padre lo cedió a una fábrica de alfombras de Punjab a cambio de un préstamo para pagar la boda de Aslam, el hijo mayor. Era un hecho habitual: los hijos menores eran entregados a cambio de préstamos, para casar a los mayores. Para la madre de Iqbal, una campesina pobre, conseguir el dinero para la boda de Aslam era una obligación: reunir una suma apreciable para permitir que su hijo Aslam se pudiera construir una casa o adquirir tierras antes de casarse.  En aquellas circunstancias, Iqbal y Patras, el otro hermano menor de Aslam, debían mostrase solidarios con su hermano mayor.
En estos casos, los patronos de las fábricas recuperaban el dinero prestado descontando una parte del salario mensual acordado con sus obreros esclavos, o con su familia en el caso de menores, lo que forzaba a los trabajadores a permanecer a su servicio hasta la restitución total de la deuda. Pero a los patronos les alegraba ver a los trabajadores o a las familias de los menores pedir nuevas cantidades antes de que el miserable salario hubiera redimido la deuda anterior, ya que de esta forma la deuda no se amortizaba nunca. Al contrario, crecía, y el patrón se podía seguir beneficiando de aquel trabajo en condiciones de esclavitud.
Fue en estas circunstancias que el 1987 Iqbal empezó a trabajar más de 12 horas diarias haciendo alfombras para devolver el préstamo familiar, pero a causa tanto de los leoninos intereses que había impuesto el amo sobre el préstamo, como de los nuevos préstamos solicitados por el padre, la deuda se iba haciendo cada vez mayor, hasta que llegó a las 13.000 rupias años más tarde, el 1992.
Entonces, al cabo de cinco años, Iqbal  conoció a Ehsan Khan, un luchador contra el trabajo esclavo, creador del Bhatta Mazdoor Mahaz (Frente de los trabajadores de ladrillos). Las fábricas de ladrillos era otro de los focos de trabajo esclavo: doce horas al día, bajo un calor tórrido, familias enteras trabajaban elaborando ladrillos. Niños y niñas, desde los cuatro y cinco años,  trabajaban desde la mañana hasta la noche ayudando a sus padres.
Iqbal  aprendió de Ehsan Khan a no tener miedo de denunciar la situación de los niños tejedores de alfombras. Y a partir de 1993 se convirtió en un líder infantil que denunciaba las condiciones laborales, los horarios y el régimen de esclavitud en el que viven aún los niños trabajadores en algunos telares de alfombras.
Iqbal se empezó a hacer popular, y numerosas asociaciones humanitarias comenzaron a prestar oídos a una situación que contravenía los derechos infantiles y que el Gobierno de Pakistán había preferido ignorar hasta la fecha a pesar de los acuerdos internacionales suscritos. En 1992, Pakistán había firmado la Convención contra el trabajo infantil, poco después de que hubiera prohibido la esclavitud por deudas. Pero el trabajo infantil y los trabajos por deudas a pesar de todo se seguían practicando.
A causa de sus denuncias y de su activismo, Iqbal era un personaje cada vez más incómodo para aquellas personas que se beneficiaban del trabajo infantil. A pesar del riesgo que adquiría a causa de su combatividad y creciente notoriedad, a pesar de las amenazas de muerte que recibió, siempre rechazó la escolta policial, incluso se negó a trasladarse a la capital o a un lugar más seguro. Prefirió quedarse entre los suyos.
En 1994 Iqbal  ganó el "Premio Reebok a la juventud en acción", instituido para reconocer las actividades en pro de la infancia. Un premio otorgado por Reebok, una multinacional que paradójicamente estaba utilizado mano de obra infantil en sus fábricas de Pakistán (la concesión del premio coincidió con un reportaje de la cadena CBS en el que se denunciaba esta paradoja).
Iqbal en alguna ocasión había dicho que quería llegar a ser abogado, para poder defender con más eficacia su causa. Pero un año más tarde, en 1995,  mientras iba en bicicleta, fue asesinado de un disparo.
En el año 2000 se otorgó el "Premio de los Niños del Mundo" por primera vez. A título póstumo, se concedió a Iqbal Masih.
 
Fuente del documento: Amnistia Internacional Cataluña

martes, 11 de abril de 2017

La Diputación de León presenta un proyecto a Europa para crear itinerarios laborales a 250 jóvenes en riesgo de exclusión social


León Joven Activo formará a jóvenes entre 16 y 30 años del mundo rural que “no estén ocupados ni dentro de ningún sistema de educación o formación.

La Diputación de León ha presentado al Fondo Social Europeo un proyecto denominado León Joven Activo que tiene, como objetivo, una salida laboral “para los jóvenes de entre 16 y 30 años de nuestro entorno rural que no están ocupados ni están dentro de ningún sistema de educación o formación”.  
Este proyecto fue dado a conocer hoy por el vicepresidente primero de la Diputación, Francisco Castañón, y por el diputado de Servicios Sociales, José Miguel Nieto, quienes remarcaron que tendrá un presupuesto que ronda los 300.000 euros, de los cuales, “en caso de respuesta afirmativa, Europa sufragará el 92%”.  
“Queremos evitar”, remarcó Francisco Castañón, “que los colectivos más vulnerables, como  los jóvenes sin cualificación, los inmigrantes o las personas con discapacidad, lleguen a una situación de exclusión social o marginación”.  
El programa tendrá 10 itinerarios formativos que serán cursados por un máximo de 25 alumnos cada uno y que responden a las necesidades de generación de empleo que desde la Diputación se ha detectado que reclaman en los pueblos de la provincia.  
Los 10 itinerarios formativos son:  
1.- Operaciones auxiliares de albañilería. 
2.- Atención socio sanitaria a personas en el domicilio. 
3.- Guía por itinerarios de media y baja montaña.  
4- Actividades auxiliares en viveros, jardines y centros de jardinería.
5.- Apicultura: es uno de las posibles salidas orientadas al autoempleo.  
6.- Atención socio sanitaria a personas dependientes en instituciones sociales. 
7.- Actividades auxiliares de conservación y mejora de montes. 
8.- Operaciones básicas de restaurante y bar. 
9.- Actividades auxiliares en aprovechamientos forestales  
10.- Operaciones Básicas de cocina. 
Francisco Castañón remarcó que este proyecto  “desarrolla un proceso formativo orientado a conseguir una cualificación, una formación el período de prácticas y una oferta de empleo rural a través de itinerarios de inserción individualizados”.  
A su vez, concluyó, “cumplimos los objetivos que se marca la Iniciativa sobre Empleo Juvenil de la Unión Europea: reforzar la empleabilidad y las competencias profesionales de los jóvenes no ocupados y no integrados en los sistemas de educación y formación y favorecer la igualdad de géneros entre hombres y mujeres”.  
 
Información web de la Diputación de León, 11 de abril de 2017.
 

sábado, 8 de abril de 2017

Día Internacional del Pueblo Gitano, 8 de abril, 2017


Foto: Londres, 1971, manifestación reivindicativa del pueblo gitano.

El 8 de abril es el DÍA INTERNACIONAL DEL PUEBLO GITANO. Un pueblo que está constituido por más de 12 millones de personas dispersadas por todo el mundo. En Europa constituye la minoría étnica más importante y numerosa, unos 8 millones de personas. Esta fecha, institucionalizada junto a la bandera y el himno gitano en el primer Congreso Mundial Romaní celebrado en Londres en 1971.
 
         A dicho Congreso asistieron gitanos y gitanas procedentes de 29 países y marcó un antes y un después de nuestra historia. Entre los acuerdos, se logró el reconocimiento de las Naciones Unidas como minoría cultural no gubernamental; que se estableciera una comisión de estandarización de la lengua gitana hablada por más de 12 millones de personas en todo el mundo; que el gobierno alemán estableciera una línea de indemnización a las víctimas del holocausto nazi; que se consagrara nuestra bandera azul y verde y que se aprobara el ‘Gelem, Gelem’ como himno internacional de nuestro pueblo.

     El 6 de abril se ha dado lectura en el pleno del Congreso de los Diputados a una declaración institucional sobre la Celebración del Día Internacional del Pueblo Gitano el 8 de abril de 2017.
En ella, "el Plano del Congreso de los Diputados reafirma su compromiso unánime con la comunidad gitana, para que las más de 750.000 personas gitanas que hay en España puedan prosperar, hacer oír su voz y desarrollar su vida como ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho".
Esta Declaración, firmada por todos los grupos parlamentarios, concluye que: 
1.- Nos sumamos a la celebración del Día Internacional del Pueblo Gitano, y al reconocimiento de sus símbolos y de su himno.
2.- Reiteramos nuestro compromiso para el reconocimiento cultural y social del pueblo gitano y seguir trabajando para una plena convivencia intercultural.
3.- Reafirmamos nuestro esfuerzo para combatir todo tipo de discriminación que pueda sufrir la comunidad gitana.
4.- Seguiremos impulsando la cooperación entre las distintas administraciones, con el fin de fomentar las reformas legislativas y necesarias, para lograr una mayor cohesión social y protección de los valores del pueblo gitano.

         Dentro de los actos conmemorativos del Día Internacional del Pueblo Gitano se realiza la Ceremonia del Río en muchos y pueblos y ciudades de todo el mundo. Se trata de un ritual con gran carga simbólica, durante el cual los gitanos y gitanas lanzan al río flores y velas encendidas. Es una ceremonia llena de memoria, respeto y alegría en homenaje a las víctimas gitanas de la segunda guerra mundial, una sentida ofrenda de flores y luz, donde el río nos recuerda el andar y la trashumancia del pueblo gitano.
Este ritual tradicional recuerda la decisión del pueblo gitano de abandonar su tierra originaria en el Punjab (India) y comenzar un éxodo por todo el mundo fluyendo como los ríos sin atender a fronteras.
Se lanzan flores al río, como símbolo del discurrir de la vida, bajo el azul del cielo y sobre el verde del campo, colores que forman la bandera gitana.

Sastipen thaj mestipen (Salud y libertad)
 
Documentación: Fundación Secretariado Gitano y Unión Romaní (España)

sábado, 1 de abril de 2017

La Diputación de León se suma a la campaña “Rompamos Juntos Barreras por el Autismo” en el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo


El presidente de la Diputación de León, Juan Martínez Majo, se ha sumado a la campaña “Rompamos Juntos Barreras por el Autismo” en el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo.
El presidente ha destacado “la gran importancia del trabajo que llevan a cabo Autismo León en la provincia y que seguirán teniendo nuestro total apoyo; no nos cansaremos de trabajar desde la institución provincial para que consigan sus objetivos, que nos hacen a todos mejores como personas y como sociedad”. 
 
Martínez Majo ha reiterado el compromiso de la Diputación con todos los leoneses, “colaborando con todas aquellas iniciativas que buscan mejorar la calidad de vida de las personas que más lo necesitan, para lo que cada año, apoyamos la realización de programas encaminados a conseguirlo”. 
 
La Diputación ha cedido espacio para la instalación del Centro Docente de la Asociación “Autismo León”, el único Centro de Educación Especial Específico para personas con autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo en la provincia de León.  
 
Autismo León cuenta con dos espacios educativos. El primero se encuentra ubicado en Puente Castro y el segundo en el edificio San José de San Cayetano, en los espacios cedidos por la Diputación. La reciente ampliación del Centro, gracias a la que se ha doblado la dotación educativa que había en la provincia pasando de 2 a 4 aulas, se ha podido llevar a cabo gracias a esta cesión, que supone un total de 833m2. Actualmente la Asociación trabaja en 216m2, en los que se atiende a 7 jóvenes de edades comprendidas entre los 10 y los 19 años. 
 
Además de la cesión de espacios en San Cayetano, la Diputación colabora con el funcionamiento de Autismo León a través de subvenciones anuales.
Así, en 2016, concedió una subvención de 8.000 euros a la Asociación, que tiene como fin promover y mejorar la calidad de vida e inclusión social de este colectivo a lo largo de todo su ciclo vital, así como defender sus derechos y los de sus familias en la provincia de León.  
 
Durante los últimos años, la institución provincial ha destinado a un total de 25.000 euros para desarrollar actividades como información y asesoramiento a familias y profesionales. Servicio de Gestión y Promoción Asociativa, Respiro familiar y apoyo a familias, valoración diagnóstica. Intervención terapéutica especializada. Centro concertado de educación especial “Centro Docente Autismo León”. Orientación e integración laboral. Promoción de la autonomía personal y asistente personal. Deporte, ocio e inclusión en la comunidad, el servicio de gestión y promoción asociativa. Servicio de información y asesoramiento y la difusión, divulgación y sensibilización, además del voluntariado.
Desde el Centro de Autismo León, se lleva trabajando desde hace dos años con un programa específico de inclusión en la comunidad, para favorecer el proceso de socialización e inclusión natural de las personas con TEA en la sociedad, también para involucrar de forma activa a los menores con TEA en el desarrollo y ejecución de las actividades a través del trabajo en grupo. Dentro de este proyecto se contempla a actividad deportiva en la piscina municipal, el proyecto en colaboración con la asociación de Alzheimer León, Biblioteca Pública, y las salidas y excursiones al Coto Escolar, actividades teatrales de la ciudad, lugares de ocio…
Información: web de la Diputación de León, 31 de marzo de 2017

viernes, 31 de marzo de 2017

Los espacios públicos


Publicado por Marco Marchioni el marzo 22, 2017,
En un artículo del 16 de marzo, en El Mundo, Arcadi Espada escribía: ‘…El espacio público no es la suma de las opiniones privadas sino de aquello que tienen en común las opiniones privadas...’ en referencia al tema de la diversidad de trato que reserva TVE a la religión católica respecto a otras religiones. Pero esta frase tiene un interés más general y más amplio.
Hoy en día podemos observar que generalmente los espacios públicos o no existen o existen en un estado de desolación y abandono o son utilizados por minorías organizadas para su uso exclusivo. Una consigna fundamental hoy en día es la de recuperar los espacios públicos para un uso y disfrute colectivo y comunitario. Se trata de un tema de gran importancia para el desarrollo de políticas sociales adecuadas y en general de la política sin adjetivos.
El abandono de los espacios públicos a un uso privado y particular es la demostración de que en las comunidades locales –barrios, zonas urbanas, distritos, pueblos, etc.- ha prevalecido y sigue prevaleciendo la lógica de lo particular y la obsolescencia o desaparición de lo común. Común, entendido no como la suma de los intereses particulares, sino de lo que realmente revierta en la mejora de las condiciones generales de vida de toda la población y no de un solo sector o un solo colectivo. Recordando siempre que la defensa de los intereses generales es la única defensa posible también de los sectores sociales más débiles.
21 de marzo, Día del Trabajo Social

sábado, 18 de marzo de 2017

La fotografía de la guerra de Siria que emociona en las redes sociales


La soledad de un hombre que lo ha perdido todo salvo su tocadiscos.
 
Decía Nietzsche que la vida, sin música, sería un error.
 
Quizás eso es lo único que le quedaba a Mohammad Mohiedine Anis, de 70 años, cuya casa, situada en el barrio de al-Shaar en Aleppo (Siria), había sido destruida por los bombardeos del gobierno sirio.
    
Allí entró el fotógrafo de AFP Joseph Eid. Quizás le llamó la atención la música del tocadiscos frente al que estaba sentado Mohammad. Sobre su cama, pensativo y fumando una pipa, miraba fijamente el movimiento del vinilo bajo la aguja, probablemente porque era lo único que quedaba intacto de una habitación destrozada y llena de escombros y polvo.
 

Educación Social pide apoyo a Marín para lograr que regulen su profesión


Casi 160 alumnos cursan el grado de reciente creación que se suman a la campaña nacional.
A. Calvo | León
Los alumnos que estudian Educación Social están secundado la campaña iniciada a nivel nacional para «exigir al Gobierno una ley que regularice nuestra profesión», como explica el portavoz de los universitarios, Adrián Pérez. Por este motivo, reclaman la implicación del rector, Juan Francisco García Marín, y del decano de su facultad, José María Santamarta, para que apoyen sus reclamaciones y logren hacerse oír. Ya se han puesto en contacto con ambos y están pendientes de una nueva reunión con el decanato de Educación, aunque aún no han obtenido respuesta desde el Rectorado. «La Educación Social carece de ley y de representación legal y como es una titulación tan nueva, con poco más de una década, aún está muy invisibilizada», indica el joven estudiante leonés.
Actualmente estudian en León este grado cerca de 160 universitarios, que han iniciado una campaña de firmas que deben presentarse en un documento modelo antes del próximo domingo en Subdelegación de Gobierno —también se pueden presentar telemáticamente—, a las que querrían sumar el apoyo de la propia Universidad de León y de la Facultad de Educación, de la que forman parte. Por este motivo, explica que existen dos modelos, uno individual para todo aquel que quiera sumarse a sus reivindicaciones y otro institucional, para que les secunden organismos como sería la Universidad de León. La Facultad de Educación de Salamanca y algunos ayuntamientos se han sumado ya a la campaña.
«Prevención, mediación e intervención socioeducativa, como en casos de acoso escolar y también entre profesores y profesores y alumnos», son algunas de sus funciones, como explica Adrián Pérez, quien añade que su trabajo actualmente lo desempeñan otros perfiles profesionales y que con una regularización legal lograría «mayores salidas profesionales y reconocimiento de nuestro trabajo».
La campaña a nivel nacional está impulsada por el Consejo General de Colegios de Educadores Sociales y los diferentes colegios autonómicos, entre ellos el de Castilla y León, que el 27 de diciembre presentaron una solicitud una solicitud ante el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y el Congreso.
Los universitarios leoneses están pendientes de organizar una concentración frente a la Subdelegación de Gobierno la próxima semana para dar a conocer su problema, como ya hicieron durante la huelga del día 9. Aunque su presencia es mayor en los centros de atención a menores, los educadores sociales tienen, entre otras tareas, la prevención de la violencia, la atención de la infancia o la juventud, las adicciones o la igualdad de género.
Información: Diario de León, 18 de marzo de 2017

miércoles, 15 de marzo de 2017

La DO Bierzo ayudará a Asprona a trabajar para las bodegas


Renueva el convenio para colaborar en la integración de personas con discapacidad.
C. F. C. | PONFERRADA
Jardinería, carpintería, encuadernación, grabados. El trabajo que desempeñan las personas con discapacidad intelectual en los talleres de la asociación Asprona-Bierzo continuará llegando a las bodegas de la Denominación de Origen de los Vinos del Bierzo después de que las dos instituciones renovaran ayer el convenio de colaboración. El objetivo, según explicaron la presidenta del Consejo Regulador de la DO, Misericordia Bello, y el director gerente de Asprona Bierzo, Pablo Salgado, es lograr que más bodegas realicen encargos a Asprona, además de la docena que en los últimos años ha contratado algunos de los servicios que desempeñan los alumnos de los talleres.
Bello insistió ayer en que la discapacidad intelectual de los alumnos de Asprona «no les incapacita para realizar ciertos trabajos» y el Consejo Regulador se ha propuesto «convencer a las bodegas» de ello porque el trabajo que realizan en los viveros, el mantenimiento de jardines, la carpintería para la realización de envases, el grabado o la encuadernación en labores promocionales «es impecable». E insistió en que «este acuerdo debe fomentar la colaboración de las bodegas con esta causa. Desde el Consejo Regulador haremos todo lo que esté en nuestras manos para fomentar la responsabilidad social de las bodegas del Bierzo», manifestó.
Manutención y terapia
El gerente de Asprona también recordó que «un trabajo, una ocupación, no sólo ayuda a la necesaria manutención, sino que además constituye una terapia ocupación muy positiva» para las personas con discapacidad intelectual. Salgado recalcó que el convenio renovado ayer «es un paso importante en nuestro empeño de integración de las personas discapacitadas intelectualmente».
Información: Diario de León, 15 de marzo de 2017

lunes, 13 de marzo de 2017

Los derechos de las mujeres, un camino hacia la igualdad


Con motivo del Día Internacional de la Mujer, el 8 de marzo de 2017, los y las profesionales de la Diputación de León a través del CEAS de la zona de acción social de los municipios de Arganza, Cacabelos, Camponaraya, Carracedelo y Toral de los Vados, realizaron un montaje a modo de presentación con el título “Los derechos de las mujeres, un camino hacia la igualdad”.

Comienza la presentación con estas palabras “la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (CETFDCM). La Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobada en 1948, consagra la «igualdad de derechos entre hombres y mujeres» y trata tanto temas de igualdad como de justicia”.

Se continúa con un repaso a la historia en relación con la “mujer”, así se hace referencia a las mujeres de Esparta que disfrutaban de un estatus, poder y respeto desconocidos en el resto del mundo clásico. Lo mismo tenían las ciudadanas romanas a diferencia de las que no lo eran, ni a las esclavas. En la Edad Media, las mujeres cedían todas sus posesiones al marido en cuanto se casaban, y carecían de cualquier tipo de propiedad, situación que ha llegado hasta nuestros días y que se mantiene en muchos lugares del mundo.

Se resalta la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, como uno es uno de los primeros documentos históricos que propone la emancipación femenina en el sentido de la igualdad de derechos o la equiparación jurídica y legal de las mujeres en relación a los varones y que fue propuesto por Olympe de Gouges en 1791.

A continuación la presentación hace referencia a un conjunto de derechos como son: la educación, el control del propio cuerpo, la salud, la propiedad privada, el trabajo, a la participación en la vida pública y política, a la integridad, al acceso a las nuevas tecnologías, a la vida, a una remuneración justa y equilibrada, a la libre expresión, …
Termina la presentación con la frase “todos los días son 8 de marzo”.
En la foto María Ruivo Perdigao, con la acordeón portuguesa, acompañó la presentación en la localidad de Arganza (El Bierzo).
Samuel N.P.

jueves, 23 de febrero de 2017

Escribiendo la Educación Social




“Escribiendo la Educación Social”, ha sido el tema desarrollado en la Jornadas en la que han participado Educadores y Educadores Sociales de toda España que escriben en diferentes blogs. El objetivo era conocerse y hablar sobre la importancia de escribir sobre la Educación Social. La actividad se desarrolló el 15 de febrero, la organización ha estado de la mano del Colegio de Educadores y Educadoras Sociales de Cataluña, y el lugar escogido fue la sede del semanario La Directa de Barcelona.
Varios blogueros y blogueras participaron de una manera presencial, otros y otras lo hicimos de manera virtual, entre ellos el Blog MIRADA SOCIAL BIERZO.
La actividad estaba abierta a todo el público en general que podría participar a través de Twitter y el streaming.
Aquí os dejo algunas de las reflexiones que he recogido en Twister de Educadores y Educadoras Sociales que conectaron durante el evento, lo mismo que el vídeo que se grabó de toda la Jornadas.   

“Mucho sobre seguir reflexionando, pero también actuando…
inBlogstigando

“Escribir para generar y crear comunidad”.
Javier Paniagua 

 “Lo cotidiano también puede escribirse”.
Oscar Martínez 

“Generamos conocimiento, que es mucho lo que hemos aprendido en estos 20 años de profesión”.
Eli Herrera 

“Casi el 90% de profesionales de la Educación Social son mujeres. Más iniciativa, menos resistencia y más impulso. Sumar y sumar”.
Educablog 

“Ya que vivo escribo, mientras sienta escribiré, cuando me cobijo escribo, en la penumbra y en el gozo, celebrando, ya que vivo”.
Jordi Bonaterra 

“Hay que estar preparados para escribir?. Escribir desde el sentir, puede ser menos riguroso, pero es igual de respetable y necesario”.
Begoña Escribano  

“Escribimos para que otras personas que no son EDUSOS/AS puedan entender nuestra profesión”.
Samuel Núñez 

“Pocas mujeres escribiendo en blogs sobre Educación Social. Datos para reflexionar”.
María 

“Escribir no es solo escribir. Es intencionalidad (ideología), es comprender el mundo (ética) y sentir (a las personas)”.
Educablog
                 

domingo, 12 de febrero de 2017

La "calle" como espacio para la Educación Social


Se puede definir el concepto de “calle” como un espacio público rural o urbano, que es el soporte de las actividades no privadas de la ciudadanía, como el ir a casa, al trabajo, a la escuela, dar un paseo, jugar, encontrarse con el grupo de iguales o con el vecindario, ir de compras o tomar un café, también como el lugar para poder desarrollar actividades de carácter público, fiestas, manifestaciones, etc.
La “calle” es un espacio vivo, lleno de emociones y sentimientos, un entorno en el que la gente interactúa, es un lugar que según dice Hincapiés Rojas “se dispone para ser ocupada, transitada, debelada, configurada, e incluso aprendida y enseñada”.
La “calle” es una realidad social en la que es posible una gran diversidad, a la vez que presenta cercanía tanto efectiva como afectiva.
Partimos de que el Educador y la Educadora Social son profesionales que realizan una intervención socioeducativa con personas, grupos y colectivos, y que lo hacen en los contextos en que se mueven, con el fin de que logren un desarrollo personal y social pleno, y participen, de modo responsable, en los diferentes ámbitos sociales y comunitarios. Para los Educadores y las Educadoras Sociales la “calle” es un medio abierto de intervención, que se puede utilizar como instrumento educativo, que integra a estos profesionales en el pueblo, en el barrio, en su memoria y en la dinámica de mejora y cambio.
Cuando nos plateamos intervenir en la “calle”, lo podemos hacer desde una planificación preventiva y también de sensibilización. Establecemos una intervención socioeducativa dirigida a la población adulta o menores, en situación de riesgo de exclusión social, y que no suelen acudir a los recursos normalizados. Este tipo de personas, grupos y colectivos, presentan una serie de factores de riesgo que pueden llegar a originar una serie de conflictos sociales, como pueden ser absentismo escolar, consumo de drogas, violencia callejera, etc.
Pero también la “calle” puede ser un espacio educativo dirigido a la concienciación y sensibilización de diversas problemáticas sociales. La puesta en marcha de proyectos dirigidos a la “educación para la paz”, al rechazo de la “violencia machista”, a la “defensa del medio ambiente”, al apoyo a las “personas refugiadas”, etc, son intervenciones desarrollados desde el campo de la Educación Social.

La foto del post corresponde a la dinámica “abraza la tierra”, que se realizó con más de doscientas personas, el día 30 de enero en la Plaza Mayor de Cacabelos (El Bierzo) y con motivo del Día Internacional de la Paz y la No Violencia.
Samuel N.P.

viernes, 3 de febrero de 2017

Cacabelos abre la primera Oficina de Discapacidad del medio rural berciano



M. MACÍAS / M. C. | PONFERRADA, Diario de León, 2 de febrero de 2017
El Ayuntamiento de Cacabelos y las Asociación de Personas con Discapacidad Física del Bierzo (Ambi) inauguraron ayer en la villa del Cúa la primera Oficina de la Discapacidad del medio rural berciano. Un «proyecto piloto», según explicó el presidente de Ambi, José Antonio Fierro, que el colectivo pretende extender a otros pueblos de la comarca para acercar los servicios y el asesoramiento a todas las personas que sufren algún tipo de minusvalía. De momento, la de Cacabelos está instalada en el Centro de Participación Social y estará atendida por dos técnicos de Ambi, que abrirán sus puertas al público todos los miércoles de 10.00 a 13.00 horas.
Apoyo social y servicio de integración laboral. Estas dos áreas conforman la cartera de servicios de la nueva oficina, que ofrecerá información y asesoramiento y ayudará a los usuarios con discapacidad a la gestión y tramitación de documentos y la solicitud de ayudas y subvenciones. Así mismo, realizará actuaciones de sensibilización y concienciación social.
En el apartado de integración laboral, la acción está dirigida tanto a las personas con discapacidad como a las empresas. A las primeras se les orientará de forma grupal e individual, se diseñarán itinerarios personalizados de inserción y se les ofrecerá formación orientada a la búsqueda de empleo. Por su parte, el trabajo con las segundas se centrará en la sensibilización y concienciación del tejido empresarial de la zona, la selección de empresas con mayores posibilidades de inserción y asesoramiento, orientación e información a las empresas que requieran los servicios de la Oficina de la Discapacidad.
Además de todo ello, la oficina gestionada por Ambi intermediará entre los demandantes de empleo con discapacidad y las empresas que oferten trabajo, mediante preselección de perfiles y seguimiento en las contrataciones entre otras acciones.
«Esta oficina está pensada para que las personas con discapacidad del municipio y de los alrededores, tengan la información necesaria sobre sus problemas y apoyo garantizado», destacó la concejala de Acción Social de Cacabelos, Susana Vila. Junto a ella, estuvo también el alcalde, Sergio Álvarez, que destacó las actuaciones que ha llevado a cabo el Ayuntamiento en el último año en materia de accesibilidad, como el rebaje de las aceras o la adecuación de los accesos a edificios públicos como el Cine Faba. En todo caso, la acción no quedará ahí. «En los proyectos que emprenderemos este año, la accesibilidad será una prioridad», dijo Álvarez.
Por su parte, el presidente de Ambi destacó lo que la nueva oficina supone para el medio rural y la idoneidad de Cacabelos para su ubicación por el volumen de población del municipio. Fierro también aseguró que el objetivo de la asociación, con esta y otras iniciativas, es «mejorar la calidad de vida de nuestros asociados» y en el caso del medio rural es todavía más destacable esta función, por las dificultades a las que ya de por sí tienen que enfrentarse las personas con discapacidad que viven en los pueblos, principalmente por la falta de determinados servicios.

viernes, 13 de enero de 2017

El acoso escolar no es ningún juego



Podemos definir la palabra “juego” como una actividad que la desarrollamos en el tiempo libre, normalmente con más personas, y que permite proporcionarnos entretenimiento y diversión. Por otro lado el concepto de “acoso escolar” nos introduce en cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de una forma reiterada a lo largo del tiempo. Ente “juego” y “acoso escolar” hay un abismo, en uno se disfruta y en el otro se sufre.
La noticia vuelve a saltar a los medios de comunicación, en este caso, una niña de 13 años, en Murcia, se suicida por estar sometida a un acoso durante varios años. Era una víctima y había pedido ayuda. 
Es verdad que la Comunidad Educativa cuenta con recursos para auxiliar a las supuestas víctimas de acoso escolar y con un protocolo detallado en el que intervienen diversos profesionales especializados en el tema. Pero la realidad es que existen muy pocos programas o no existen, de intervención con el grupo de menores que acosan.
La protección a los niños y niñas que están sufriendo acoso escolar, es prioritario, pero el trabajo desarrollado con lo que acosan y con sus familias, lo mismo que la prevención en la escuela, es clave para poder llegar a resolver esta situación o al menos paliarla.
Establecemos lo importante que es la figura del Educador o Educadora Social en el medio escolar. Pero por qué reivindicamos la existencia de dicho profesional ante situaciones de acoso escolar, por su formación académica, sus saberes, capacidades y actitudes que le permiten desarrollar sus tareas con el alumnado, el profesorado y las familias. Un Educador o Educadora Social trabaja en un equipo multidisciplinar, no está solo, parte de lo individual, a lo grupal y llega a la comunidad, presenta alternativas ante los problemas, tiene conocimiento del entorno, optimiza y mueve recursos, es abierto y comunicativo, tiene gran capacidad de mediación y resolución de conflictos, éstas y otras competencias le valoran para estar ubicados en los espacios educativos como uno de los ámbitos de su trabajo.  
Lucía, la niña murciana, no puede ser una niña a añadir en la lista de los que han sufrido acoso escolar, ella tiene que ser un punto y final. Posiblemente se hablen de ella cosas como que tenía poco autoestima, no afrontó la situación, era tímida, le faltaban habilidades sociales, etc. Lucía lo que fue es ser una “niña valiente”, que decidió mejor no vivir que estar sufriendo un infierno, y cobardes han sido aquellos acosadores y acosadoras que posiblemente escondiéndose en el grupo y en la perdida de valores de una sociedad que nos empuja hacia la violencia, no han sido conscientes de enterrar una vida sin apenas iniciarla. 

Para aquellas personas, grupos y entidades que quieran tener mejor conocimiento de los que puede hacer la Educación Social en el ámbito escolar, le recomiendo leer el trabajo “Las funciones mediadoras del Educador y la Educadora Social en el contexto escolar”, cuyo autor en el Marcos Álvarez Zarzuelo, un Educador Social asturiano, fundador del Colegio de Educadores y Educadoras Sociales de Asturias, además de ser una personas muy implicada en la defensa de los derechos sociales de las personas.

Samuel N.P.

sábado, 7 de enero de 2017

Pocos avances en la democracia participativa


Artículo publicado por Marco Marchioni el 3 de enero de 2017 en el blog INSTITUMM

El último año ha sido útil sobre todo porque, a pesar de algunos exabruptos, el Parlamento ha vuelto, en parte, a encontrar su auténtica función: constituirse en la sede del poder legislativo saliendo de la malsana dependencia del poder ejecutivo, dependencia establecida y fortalecida por el dominio del bipartidismo y de las mayorías absolutas (puras o impuras). Se trata de un avance importante, aunque no definitivo, que hay que seguir  afianzando a través de unas nuevas formas de relación entre todas las fuerzas políticas, centradas en contenidos reales que permitan vislumbrar las mejores soluciones posibles a los muchos problemas existentes.
Si en la vida parlamentaria se ha avanzado, en el terreno de la democracia participativa no es posible constatar nada similar, más bien lo contrario, ya que en variadas ocasiones parecen haber prevalecido lógicas y comportamientos de la ‘vieja política’ y otras cuestiones que han hecho pasar a un segundo plano temas que anteriormente habían sido valorado como prioritarios: la participación,  la democracia interna y los demás temas emergidos con fuerza en el 15M y que han llevado al nacimiento de los nuevos partidos y a una nueva visión y praxis de la política.
En la experimentación  y en la innovación democrática, el panorama se ha llenado de elementos confusos y las pocas y puntuales iniciativas desarrolladas en este terreno ni constituyen referencias para avanzar, ni han tenido continuidad.
En las fuerzas políticas han prevalecido las cuestiones del poder. A la crisis que ha desgarrado internamente al Psoe se han sumado las luchas internas en Podemos y un cierta pérdida de papel y de sitio de Ciudadanos…Todo ello  ha hecho sí que la batalla para un avance significativo en el terreno de la democracia participativa se haya ofuscado. Nadie puede saber en qué medida todo esto influirá y qué nivel de desencanto y frustración haya podido generar.
A pesar de todo seguimos pensando que más pronto que tarde habrá que retomar este camino ya que sin ello todo va a parecerse demasiado a la vieja política y no va a ser posible un avance social como el que se necesita .

miércoles, 4 de enero de 2017

La Marcha Solidaria permite arreglar un colegio en Gambia


DL | PONFERRADA
La oenegé Bierzo Solidario ha ejecutado la rehabilitación de un aula en la localidad africana de Samba Chargie Lower (Kerewam-Gambia), destruida por un huracán en 2015, como un proyecto financiado con los fondos obtenidos en la Marcha Solidaria 2016, organizada por la Concejalía de Bienestar Social del Ayuntamiento de Ponferrada, y que ayer daban a conocer desde el área de servicios sociales y la citada concejalía que lleva Pedro Muñoz.
«Además de la reconstrucción, se ha equipado y realizado la instalación eléctrica del aula mediante instalación de placas solares, conforme al proyecto presentado por la entidad Bierzo Solidario», indicaban en una nota de prensa.
Está rehabilitación y adecuación beneficiará de forma directa a 203 alumnos de entre cuatro y catorce años del complejo educativo en Kerewam e indirectamente a los más de 2.000 habitantes de las cinco aldeas pertenecientes a este distrito de Gambia.
«Los objetivos perseguidos con está actuación son lograr un espacio educativo más adecuado a su fin, manteniendo e incrementando el número de alumnos matriculados y, con la colocación de las placas solares se intentará dotar de energía eléctrica no solo a la escuela, sino también a otras instalaciones de la zona», resaltan igualmente desde la concejalía que dirige Coalición por el Bierzo.
«Debemos agradecer a las siguientes entidades colaboradoras esta ayuda, como Carrefour, la sociedad deportiva Ponferradina, el Club Baloncesto Ciudad de Ponferrada, Adicciones Help, Restaurante la Parada, Casa de Turismo Rural Las Médulas, Denominaciones de Origen de la Pera, Botillo y Pimiento Asado del Bierzo, así como a la entidad beneficiaria de la subvención, Onegé Bierzo Solidario, y por supuesto a los más de 500 participantes en la prueba, ya que gracias a todos ellos se pudo obtener el dinero suficiente para ejecutar el proyecto», expresan en su nota de prensa la concejalía de Bienestar Social.
Información: Diario de León, 4 de enero de 2017

Por una Ley de Educación Social


El Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales (CGCEES) y los colegios que lo integran hemos preparado una campaña de solicitud de creación de una LEY DE EDUCACIÓN SOCIAL.
Esta campaña se ha iniciado por parte del CGCEES con la presentación de unasolicitud de creación de una LEY DE REGULARIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SOCIAL, el 27 de diciembre de 2016, ante el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (coincidiendo con la celebración del 10º Aniversario de creación del Consejo), en la que  se solicita al  Gobierno del Estado la creación, debate y aprobación de una Ley Reguladora de la Educación Social la cual, entre otras cuestiones, regulará los ámbitos de actuación, el ejercicio de la profesión y la necesidad de colegiación obligatoria.

Con esta campaña invitamos a colegiados/as, educadores/as sociales, estudiantes de Educación Social, particulares,  instituciones y entidades, a sumarse a esta petición, presentando solicitudes en cualquier registro público, cuyos modelos adjuntamos en este enlace: http://www.eduso.net/noticias/?not=1303/

miércoles, 21 de diciembre de 2016

Educación Social y fomento de las relaciones intergeneracionales



Podemos definir “relaciones intergeneracionales” como aquellas que se establecen entre personas de distintas generaciones y que conviven en un mismo tiempo.
Con el aumento de la esperanza de vida, las relaciones intergeneracionales son en estos momentos más importantes que nunca y a la vez resultan gratificantes, al tiempo que posibilitan el desarrollo integral de la persona.
Una sociedad que avanza hacia un estado del bienestar pleno, deberá interrelacionar las diferentes generaciones.
El año 2012 fue para los estados miembros de la Comunidad Europea un“año europeo del envejecimiento activo y de la solidaridad intergeneracional”, ese era el momento para establecer las bases en el fomento de las relaciones intergeneracionales, pero como ocurre con muchos de estos eventos, al final no es más que mensajes publicitarios y no verdaderas actuaciones de futuro.
La Educación Social es una profesión que interviene también en el ámbito de las relaciones intergeneracionales, proporcionado la ayuda necesaria para desarrollar las potencialidades de las diferentes generaciones. Educadores y Educadoras Sociales tienen un amplio camino para recorrer dentro de este campo de intervención, refuerzan el entender que es eso de las “relaciones intergeneracionales” y con las personas mayores facilitan el que éstas puedan transmitir sus experiencias, conocimientos y competencias a las generaciones más jóvenes. El fomento del voluntariado entre las diversas generaciones es otra faceta a trabajar y descubrir, además sería la forma de poder contribuir a mejorar la calidad de vida de todos y cada unos de los colectivos y llegar a conseguir satisfacer las necesidades básicas de la población.
Dice un proverbio africano que “hace falta toda la tribu para educar a un niño o a una niña”. Educadores y Educadoras Sociales contribuyen por su formación a la aplicación de proyectos innovadores de calidad práctica que mejoren las relaciones intergeneracionales.
No es el momento de aislamiento social de los diferentes colectivos, hasta ahora separados en lo público y en lo privado debido al desarrollo de decisiones políticas no oportunas para el momento y que han originado consecuencias negativas para las relaciones intergeneracionales. Ahora la realidad se basa en experiencias que facilitan las relaciones sociales de las diversas generaciones en espacios públicos como jardines, casas de la cultura, centros sociales, etc. Es de destacar el Centro Residencia Providence Mount St. Vincent ubicado en Seattle, que tiene una centro infantil que comparte actividades los niños y niñas de primaria con las personas mayores de la residencia, una experiencia que ha sido valorada muy positivamente y que ya se está intentando implanta en otros lugares.
Samuel N.P.

sábado, 17 de diciembre de 2016

El faro de las orcas


Director: Gerardo Olivares
Reparto: Maribel Verdú y Joaquín Furriel
Lola viaja con su hijo autista, Tristán, hasta el fin del mundo para encontrarse con Beto, un guardafauna que tiene una relación muy especial con las orcas salvajes en la Patagonia Argentina. El motivo del viaje: Tristán ha mostrado una extraña empatía y respuesta de estímulos ante la visión de las orcas. La determinación de Lola de luchar por la mejora de su hijo, la peculiar personalidad de Tristán y su relación con la naturaleza harán que la vida de todos ellos cambie para siempre. (FILMAFFINITY)