viernes, 13 de enero de 2017

El acoso escolar no es ningún juego



Podemos definir la palabra “juego” como una actividad que la desarrollamos en el tiempo libre, normalmente con más personas, y que permite proporcionarnos entretenimiento y diversión. Por otro lado el concepto de “acoso escolar” nos introduce en cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de una forma reiterada a lo largo del tiempo. Ente “juego” y “acoso escolar” hay un abismo, en uno se disfruta y en el otro se sufre.
La noticia vuelve a saltar a los medios de comunicación, en este caso, una niña de 13 años, en Murcia, se suicida por estar sometida a un acoso durante varios años. Era una víctima y había pedido ayuda. 
Es verdad que la Comunidad Educativa cuenta con recursos para auxiliar a las supuestas víctimas de acoso escolar y con un protocolo detallado en el que intervienen diversos profesionales especializados en el tema. Pero la realidad es que existen muy pocos programas o no existen, de intervención con el grupo de menores que acosan.
La protección a los niños y niñas que están sufriendo acoso escolar, es prioritario, pero el trabajo desarrollado con lo que acosan y con sus familias, lo mismo que la prevención en la escuela, es clave para poder llegar a resolver esta situación o al menos paliarla.
Establecemos lo importante que es la figura del Educador o Educadora Social en el medio escolar. Pero por qué reivindicamos la existencia de dicho profesional ante situaciones de acoso escolar, por su formación académica, sus saberes, capacidades y actitudes que le permiten desarrollar sus tareas con el alumnado, el profesorado y las familias. Un Educador o Educadora Social trabaja en un equipo multidisciplinar, no está solo, parte de lo individual, a lo grupal y llega a la comunidad, presenta alternativas ante los problemas, tiene conocimiento del entorno, optimiza y mueve recursos, es abierto y comunicativo, tiene gran capacidad de mediación y resolución de conflictos, éstas y otras competencias le valoran para estar ubicados en los espacios educativos como uno de los ámbitos de su trabajo.  
Lucía, la niña murciana, no puede ser una niña a añadir en la lista de los que han sufrido acoso escolar, ella tiene que ser un punto y final. Posiblemente se hablen de ella cosas como que tenía poco autoestima, no afrontó la situación, era tímida, le faltaban habilidades sociales, etc. Lucía lo que fue es ser una “niña valiente”, que decidió mejor no vivir que estar sufriendo un infierno, y cobardes han sido aquellos acosadores y acosadoras que posiblemente escondiéndose en el grupo y en la perdida de valores de una sociedad que nos empuja hacia la violencia, no han sido conscientes de enterrar una vida sin apenas iniciarla. 

Para aquellas personas, grupos y entidades que quieran tener mejor conocimiento de los que puede hacer la Educación Social en el ámbito escolar, le recomiendo leer el trabajo “Las funciones mediadoras del Educador y la Educadora Social en el contexto escolar”, cuyo autor en el Marcos Álvarez Zarzuelo, un Educador Social asturiano, fundador del Colegio de Educadores y Educadoras Sociales de Asturias, además de ser una personas muy implicada en la defensa de los derechos sociales de las personas.

Samuel N.P.

sábado, 7 de enero de 2017

Pocos avances en la democracia participativa


Artículo publicado por Marco Marchioni el 3 de enero de 2017 en el blog INSTITUMM

El último año ha sido útil sobre todo porque, a pesar de algunos exabruptos, el Parlamento ha vuelto, en parte, a encontrar su auténtica función: constituirse en la sede del poder legislativo saliendo de la malsana dependencia del poder ejecutivo, dependencia establecida y fortalecida por el dominio del bipartidismo y de las mayorías absolutas (puras o impuras). Se trata de un avance importante, aunque no definitivo, que hay que seguir  afianzando a través de unas nuevas formas de relación entre todas las fuerzas políticas, centradas en contenidos reales que permitan vislumbrar las mejores soluciones posibles a los muchos problemas existentes.
Si en la vida parlamentaria se ha avanzado, en el terreno de la democracia participativa no es posible constatar nada similar, más bien lo contrario, ya que en variadas ocasiones parecen haber prevalecido lógicas y comportamientos de la ‘vieja política’ y otras cuestiones que han hecho pasar a un segundo plano temas que anteriormente habían sido valorado como prioritarios: la participación,  la democracia interna y los demás temas emergidos con fuerza en el 15M y que han llevado al nacimiento de los nuevos partidos y a una nueva visión y praxis de la política.
En la experimentación  y en la innovación democrática, el panorama se ha llenado de elementos confusos y las pocas y puntuales iniciativas desarrolladas en este terreno ni constituyen referencias para avanzar, ni han tenido continuidad.
En las fuerzas políticas han prevalecido las cuestiones del poder. A la crisis que ha desgarrado internamente al Psoe se han sumado las luchas internas en Podemos y un cierta pérdida de papel y de sitio de Ciudadanos…Todo ello  ha hecho sí que la batalla para un avance significativo en el terreno de la democracia participativa se haya ofuscado. Nadie puede saber en qué medida todo esto influirá y qué nivel de desencanto y frustración haya podido generar.
A pesar de todo seguimos pensando que más pronto que tarde habrá que retomar este camino ya que sin ello todo va a parecerse demasiado a la vieja política y no va a ser posible un avance social como el que se necesita .

miércoles, 4 de enero de 2017

La Marcha Solidaria permite arreglar un colegio en Gambia


DL | PONFERRADA
La oenegé Bierzo Solidario ha ejecutado la rehabilitación de un aula en la localidad africana de Samba Chargie Lower (Kerewam-Gambia), destruida por un huracán en 2015, como un proyecto financiado con los fondos obtenidos en la Marcha Solidaria 2016, organizada por la Concejalía de Bienestar Social del Ayuntamiento de Ponferrada, y que ayer daban a conocer desde el área de servicios sociales y la citada concejalía que lleva Pedro Muñoz.
«Además de la reconstrucción, se ha equipado y realizado la instalación eléctrica del aula mediante instalación de placas solares, conforme al proyecto presentado por la entidad Bierzo Solidario», indicaban en una nota de prensa.
Está rehabilitación y adecuación beneficiará de forma directa a 203 alumnos de entre cuatro y catorce años del complejo educativo en Kerewam e indirectamente a los más de 2.000 habitantes de las cinco aldeas pertenecientes a este distrito de Gambia.
«Los objetivos perseguidos con está actuación son lograr un espacio educativo más adecuado a su fin, manteniendo e incrementando el número de alumnos matriculados y, con la colocación de las placas solares se intentará dotar de energía eléctrica no solo a la escuela, sino también a otras instalaciones de la zona», resaltan igualmente desde la concejalía que dirige Coalición por el Bierzo.
«Debemos agradecer a las siguientes entidades colaboradoras esta ayuda, como Carrefour, la sociedad deportiva Ponferradina, el Club Baloncesto Ciudad de Ponferrada, Adicciones Help, Restaurante la Parada, Casa de Turismo Rural Las Médulas, Denominaciones de Origen de la Pera, Botillo y Pimiento Asado del Bierzo, así como a la entidad beneficiaria de la subvención, Onegé Bierzo Solidario, y por supuesto a los más de 500 participantes en la prueba, ya que gracias a todos ellos se pudo obtener el dinero suficiente para ejecutar el proyecto», expresan en su nota de prensa la concejalía de Bienestar Social.
Información: Diario de León, 4 de enero de 2017

Por una Ley de Educación Social


El Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales (CGCEES) y los colegios que lo integran hemos preparado una campaña de solicitud de creación de una LEY DE EDUCACIÓN SOCIAL.
Esta campaña se ha iniciado por parte del CGCEES con la presentación de unasolicitud de creación de una LEY DE REGULARIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SOCIAL, el 27 de diciembre de 2016, ante el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (coincidiendo con la celebración del 10º Aniversario de creación del Consejo), en la que  se solicita al  Gobierno del Estado la creación, debate y aprobación de una Ley Reguladora de la Educación Social la cual, entre otras cuestiones, regulará los ámbitos de actuación, el ejercicio de la profesión y la necesidad de colegiación obligatoria.

Con esta campaña invitamos a colegiados/as, educadores/as sociales, estudiantes de Educación Social, particulares,  instituciones y entidades, a sumarse a esta petición, presentando solicitudes en cualquier registro público, cuyos modelos adjuntamos en este enlace: http://www.eduso.net/noticias/?not=1303/